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La dyslexie a-t-elle un remède? Comprendre le trouble

La dyslexie a-t-elle un remède? Comprendre le trouble

Dans le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux -. DSM-5, la dyslexie est inséré dans une catégorie plus large appelée « troubles "

Les symptômes de la dyslexie

Selon le manuel, son diagnostic est fait peu de temps après la fin de la phase d'alphabétisation et nécessite l'identification d'au moins un des éléments suivants Symptômes:

1.

La lecture des mots est inexacte ou lente, ce qui nécessite beaucoup d'efforts. L'enfant peut, par exemple, lire des mots isolés à haute voix, incorrectement (ou lentement et avec hésitation); essaie souvent de deviner les mots et a du mal à les épeler

2. Difficulté à comprendre le sens de ce qui est lu. Peut effectuer la lecture avec précision, mais ne comprend pas la séquence, les relations, des conclusions ou des significations plus profondes de ce qui est lu;

3 Difficulté d'orthographe, en cours d'identification, par exemple, addition, substitution ou omission

4. Difficulté avec l'expression écrite, qui peut être identifiée plusieurs erreurs de grammaire ou de ponctuation dans les phrases; emploi ou organisation inadéquate des paragraphes; Cependant, la simple présence d'un ou de plusieurs symptômes ne signifie pas que l'enfant souffre de dyslexie, car ceux-ci peuvent également être dus à d'autres facteurs tels que: une déficience (intellectuelle et sensorielle, par exemple) (DSM-5) considère que, en plus des symptômes susmentionnés, il est nécessaire de considérer le rôle du système psychosocial dans le développement des troubles psychosociaux. prendre en compte les critères suivants:

Persistance de difficulté pendant au moins 6 mois (si l'intervention ciblée) compétences académiques importantes et de qualité en deçà des attentes pour l'âge chronologique (confirmé par des tests individuels et l'évaluation clinique)

Les difficultés commencent pendant les années scolaires, mais peuvent ne pas se manifester complètement telles qu'une mauvaise performance dans les tests chronométrés

lire ou écrire des textes complexes ou plus longs avec un délai court

  • forte surcharge des exigences académiques
  • Les difficultés ne sont pas expliquées par un handicap, les troubles neurologiques, l'adversité psychosociale, l'éducation scolaire ou le manque de compétence insuffisante dans le langage académique de l'enseignement.
  • facteurs de risque pour la dyslexie sont encore observées au stade précoce, quand on observe des difficultés dans la conscience phonologique et la reconnaissance des lettres. Plus tard, la difficulté à décoder les mots peut compromettre d'autres aspects liés à la lecture (orthographe et maîtrise), à ​​l'expression écrite et, en partie, aux mathématiques.
  • Il est souligné que les changements scolaires sont les symptômes les plus évidents et, par conséquent, faciles à identifier par les parents et les enseignants. Cependant, il est nécessaire de prêter attention à d'autres aspects qui touchent souvent les enfants dyslexiques, parmi lesquels de mentionner: l'engagement de la langue orale, les symptômes de manque d'attention, des difficultés de coordination motrice, la perte de la fonction exécutive, troubles de traitement auditif et les comorbidités psychiatriques (comme la dépression, l'anxiété).
  • multidisciplinaire évaluation
  • Le diagnostic est nécessaire quand il est nécessaire d'un rapport pour aider les éducateurs, les thérapeutes et les parents des personnes souffrant de dyslexie et / ou d'autres troubles de l'apprentissage et est réalisé par une équipe multidisciplinaire composée principalement par des médecins, des orthophonistes, des psychologues et des psychopédagogues. De plus, l'individu est appelé pour les tests cliniques tels que l'audiométrie, le traitement auditif central, tests de vision entre autres.

Intervention Dyslexie

Quelles que soient les limites du processus d'apprentissage d'intervention est toujours nécessaire. L'école seule ne peut pas suivre ces enfants, car il est nécessaire de travailler sur les aspects modifiés de manière thérapeutique. Pour ces enfants, ces adolescents et même pour les adultes peu performants, une intervention appropriée aidera également à la faible estime de soi qu'ils présentent. Il est également nécessaire d'élaborer des stratégies pour améliorer le rendement des élèves en ce qui concerne le rythme d'apprentissage, mettre en valeur vos points forts et de ne jamais dire qu'il est lent ou pas intelligent, travailler avec des activités visant à développer la conscience phonologique en classe, encourager l'auto et évitez d'exposer les difficultés de l'enfant devant des collègues comme si vous lisiez à haute voix.


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